Зависимое от времени влияние системы образования на образцы брака


Теперь мы попробуем посредством подбора прямых индикаторов для этих непостоянных сил точнее идентифицировать и с учетом зависимости от времени проанализировать влияние системы образования и социального происхождения на обусловленные образованием образцы брака.
Для этого мы используем модели 2 и 3 в табл. 2 и 3.
I)Эффекты постепенного процесса селекции в системе образования. В теоретической части этой работы мы привели доказательства того, что благодаря процессу селекции в системе образования постепенно создается растущая гомогамная популяция. Внутри каждого поколения малоквалифицированные люди раньше выпадают из процесса получения квалификации. При этом дольше остаются вместе те молодые мужчины и женщины, которые, соответственно, достигают равного или, позднее, — более высокого уровня образования. С возрастающей продолжительностью пребывания в системе образования должен был возрасти структурный шанс построить отношения с равно или (позднее) более квалифицированным партнером, а также, возможно, вступить с ним в брак. В моделях 2 и 3 табл. 2 и 3 этот процесс моделируется с помощью принятия переменной продолжительности пребывания в системе образования. Оказывается, что эта переменная фактически, как среди женщин, так и среди мужчин имеет ожидаемый значимый позитивный эффект на гомогамные и восходящие браки, в то время как для нисходящих браков она не важна. Чем дольше мужчины и женщиныСоциально-структурный анализ X.-П. Блоссфельд, А. Тимм. Влияние системы образования... 369
Модели прогрессивного, гомогамного и регрессивного брака в отношении уровня образования женщин


Прогрессивный брак

Гомогамный брак

Регрессивный брак


Модель 1

Модель 2

Модель 3

Модель 1

Модель 2

Модель 3

Модель 1

Модель 2

Модель 3

Константа

55,28**

-50,89**

42,73**

41,92**

48,99**

-32,86**

-50,81**

-39,81 **

-52,03**

Лаг (возраст — 15)

-0,33

0.06

0,24

4,12**

3,43**

3,89**

1,91*

2,1 1*

1,69

Лаг (60 — возраст)

- 15,95**

- 13,67**

- 11,38**

7,54**

8,95**

4,11**

9,52**

7,46

11,16

Лаг (возраст — 15)

0,38**

0,32**

0,28**

-0,19**

-0,13**

-0,23**

0,02

0,02
/>0,11

Лаг (60 - возраст)

-0,36**

-0,29**

-0,27**

0,14**

0,07**

0,14**

0,09

0,14**

0,14**

Вне образования

0,39

2 ее**


1,95**

3,85**


2,59**

0,55


Период получения образования^


0,28**

0,28**


0,30**

0,30**


-0,28

-0,29

Время по окончании высшего образования1


-0,02



0,03



0,09


1-2 года после окончания высшего образования1

, -


2,48**



3,74**



-0,53

3-4 года после окончания высшего образования1



2,58**



4,24**



-0,22

5-6 лет после окончания высшего образования'

. V


2,56**



4,45**



-0,45

7-8 лет после окончания высшего образования'

1

X -

2,48**


' —

4,38**



-0,02

9-10 лет после окончания высшего образования1



2,36**



4,11**



-0,03


1 1-12 лет после окончания высшего образования'



2,33**



3,93** j



-1,07 1

Более 12 лет после окончания высшего образования'



1,74*



3,73**



-0,72

Образование отца


-0,09

-0,10


0,17**

0,15**


-0,12

-0,10

Образование отца *когорта


-0,02

-0,02


-0,15

-0,14


0,08

0,05

Образование отца lt; образования дочери"


-0,32**

-0,33**


0,37**

0 32**


0,76*

0,81*

Образование отца = образованию дочери"


-0,37**

-0,37**


0,39**

0,39**


1,03*

1,03*

Образование отцаgt; образования дочери’


0,69**

0,70**


-0,76**

-0,71**


-1,79*

-1,84*
/>Линейная тенденция когорты

1,59

1,58


3,28**

3,13**


-0,83

-0,49

События

727

727

727

1250

1250

1250

105

105

105

Подэпизоды

48681

48681

48681

48681

48681

48681

48681

48681

48681

Тест вероятности Likelihood ratio test
(LRf

2699,28

3127,86

3199,32

2699,28

3127,86

3199,32

2699,28

3127,86

3199,32

Степень свободы

5

13

18

5

13

18

5

13

18





Социально-структурный анализ Х.-П. Блоссфельд, А. Тимм. Влияние системы образования.
Модели прогрессивного, гомогамного и регрессивного брака в отношении уровня образования мужчин


Прогрессивный брак

Гомогамный брак

Регрессивный брак


Модель 1

Модель 2

Модель 3

Модель 1

Модель 2

Модель 3

Модель 1

Модель 2

Модель 3

Константа

-29,09**

-22,48**

-34,03**

-34,85**

-39,88**

-36,04**

40,06**

-35,91**

-29,17**

Лаг (возраст — 15)

1,24

1,02

0,71

4 11**

3,64**

3,94**

2,46**

2,56**

2,75**

Лаг (60 — возраст)

9,09**

5,98**

9,17**

6,73**

7,65**

6,21**

7,65**

6,95**

4 72»*

Лаг (возраст - 15)

0,39**

0,29**

0,35**

-0,05

-0,02

-0,08*

0,05

0,04

-0,02

Лаг (60 — возраст)

-0,49**

-0,31**

-0,33**

0,01

0,04

0,01

0,01

0,01

0,07*

Вне образования

0,12

2,58**


0,97**

1,88**


1,99**

1,61


Период получения образования'


0,27**

0,28**


0,11*

0,13**


-0,01

-0,02

Время по окончании высшего образования1

0,26**

-0,19**


-0,08**

-0,03


-0,01

0,02


1-2 года после окончания высшего образования1



-6,80



1,43**



1,68

3-4 года после окончания высшего образования1



2,00


/>1,88**


1,62

5-6 лет после окончания высшего образования1



1,93



2,04**



1,96*

7-8 лет после окончания высшего образования1



1,45



2,02**



2,06

9-10 лет после окончания высшего образования1

%


1,19


' —

1,81**



1,84


11-12 лет после окончания высшего образования1



1,03



1,62**



1,93 \

Более 12 лет после окончания высшего образования1



-0,05



1,31**



1,34

Образование отца


-0,29

-0,29


0,16**

0,15**


-0,09

-0,10

Образование отца *когорта


0,02

0,02


-0,18*

-0,18*


0,06

0,08

Образование отца lt; образования сына'


-0,76**

-0,76**


0,28**

0,25**


0,17*

0,13*

Образование отца = образованию сына'


-0,51**

-0,52**


0,11**

0,10**


0,42*

0,41*

Образование отцаgt; образования сына’


1,27**

1,28**


-0,39**

-0,35**


-0,59*

-0,54*

Линейная тенденция когорты


-0,48

0,47


2,77**

2,70**


-2,52*

-2,71

События

105

105

105

105

105

105

105

105

105

Подэпизоды

48637

48637

48637

48637

48637

48637

48637

48637

48637

Тест вероятности Likelihood ratio test (LR)

2446,32

2675,94

2749,76

2446,32

2675,94

2749,76

2446,32

2675,94

2749,76

Степень свободы

6

13

18

6

13

18

6

13

18

пребывают в системе образования, тем больше они имеют шансов вступить в брак с равно или (позднее) более квалифицированным партнером.

2)Участие в образовании и отсрочка решения вступить в брак. Нашим вторым аргументом в теоретической части было то, что учеба в школе или университете или завершение профессионального образования связаны с высокой степенью экономической зависимости от родителей или от государства. Многие школьники и студенты считают себя еще «не готовыми» к созданию семьи. Окончание образования представляет собой важный шаг в нормативной концепции перехода в статус взрослых и интерпретируется многими молодыми мужчинами и женщинами как существенная предпосылка для вступления в брак. Модель 2 в табл. 2 и 3 показывает, что переменная «вне системы образования» действительно имеет ожидаемое значение. При гомогамном и восходящем браке отчетливо увеличивается стремление к браку у мужчин и женщин после завершения образования.
3)Выход из системы образования и гетерогенная окружающая среда. Наш третий аргумент относительно системы образования состоял в том, что после выхода из системы образования мужчины и женщины попадают в гетерогенную по образованию среду. Можно поэтому предположить, что по прошествии времени с момента выхода из системы образования тенденция к гомогамии образования падает, а склонность к гетерогамии образоваь!ия возрастает. Модель 2 в табл. 2 показывает, что для женщин этой линейной взаимосвязи не существует, а для мужчин на нее можно указать только в модели 2 в табл. 3 для восходящего брака. Причина отсутствия этого эффекта может состоять в том, что взаимозависимость между склонностью к гомогамии и периодом после выхода из системы образования не линейна, а имеет форму параболы, т. к. существует не только эффект отсрочки, но и эффект наверстывания (см. рисунки 1 и 2).
4)Участие образования и эффекты наверстывания решения вступить в брак. Так как школьники и студенты, находясь в системе образования, все больше откладывают решение о создании семьи (чем выше образование, тем больше отсрочка), то, вероятно, что они наверстают это после выхода из системы образования, и у многих возникшие во время пребывания в системе образования дружеские отношения перейдут в брак. Другими ело - вами, после выхода из системы образования склонность к гомогамии должна вначале усилиться, поскольку дружба, возникшая во время пребывания в системе образования, постепенно переходит в брак, и только потом из-за возрастающего влияния гетерогенной окружающей среды данный процесс снова ослабевает. В модели 3 представлена последовательность зависимых от времени модельных переменных величин, которой может гибко описать эту немонотонную модель. Коэффициенты в модели 3 для семи зависимых от времени модельных переменных «время после выхода из системы образования 1—2 года, ... время после выхода из системы образования 11-12 лет, время после выхода из системы образования больше 12 лет» показывают, что склонность к гомогамии для мужчин и женщин после выхода из системы образования действительно усиливается, чтобы потом постепенно снизиться (табл. 2 и 3). Эта немонотонная связь, по-видимому, у женщин считается склонностью к традиционному восходящему браку. В данном случае склонность также сначала возрастает, чтобы потом понизиться по мере удаления от системы образования. Для нисходящих браков, наоборот, нельзя констатировать этот временной эффект отсрочки и наверстывания.
5)Гомогамия и гетерогамия образования в смене поколений. Теперь рассмотрим развитие образцов брака во всех когортах. Из табл. 1 мы знаем, что склонность к гомогамии в когортах непрерывно усиливается. Возникает следующий вопрос, следует ли это развитие просто из только что представленного изменения в системе образования от когорты к когорте и тем самым из изменившихся шансов общения для равно и более квалифицированных людей, или проявляется ли при этом чисто структурный эффект, так как распределение образования среди мужчин и женщин выровнялось и поэтому структурно они должны чаще регистрировать гомогамные браки. Для выяснения этого в модели была дополнительно задействована переменная линейной тенденции когорт. Оказывается, что как для женщин, так и для мужчин коэффициент этих переменных в модели 3 для гомогамных браков является позитивным или значимым (таблицы 2 и 3). Часть гомогамии образования оказывается чисто структурно распределенной. Подобное явление считается традиционной тенденцией мужчин вступать в нисходящий брак. Переменная линейная тенденция когорт имеету вступивших в нисходящий брак мужчин характерно негативный знак (табл. 3).
<< | >>
Источник: В.В. Козловский, Э. Ланге, X. Харбах. СОВРЕМЕННАЯ НЕМЕЦКАЯ СОЦИОЛОГИЯ: 1990-е годы / СПб.: Социологическое общество им. М.М. Ковалевского. — 704 с.. 2002

Еще по теме Зависимое от времени влияние системы образования на образцы брака:

  1. ВЛИЯНИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА ИНСТИТУТ БРАКА Анализ выбора первого брачного партнера Х.-П. Блоссфельд А. Тимм
  2. Причины и зависимые от времени переменные величины
  3. СИСТЕМА ЛОБОЛА И РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ КУЗЕННОГО БРАКА В ЮЖНОЙ АФРИКЕ
  4. Структура системы образования и гомогамия образования
  5. 3.3. ВЛИЯНИЕ ФАКТОРА ВРЕМЕНИ НА СТЕПЕНЬ РИСКА
  6. Вопрос 50 КТО ИЗ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОСЛЕДНЕГО ВРЕМЕНИ ОКАЗАЛ СУЩЕСТВЕННОЕ ВЛИЯНИЕ НА СОВРЕМЕННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ?
  7. Журналистское/>образование как система
  8. 11.4. РОССИЙСКАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
  9. ЛЕКЦИЯ V. Система дошкольного образования
  10. 4.10. Влияние системы внутреннего контроля на процесс аудиторской проверки