Задать вопрос юристу

Влияние различных видов интеллекта на характеристики различных измерений Я-концепции студентов несоциономического типа профессий

Рассмотрим влияние различных видов интеллекта (с учетом доминирую- щего влияния одного из видов интеллекта) на характеристики различных изме- рений Я-концепции у студентов НСТ. Независимо от пола и профессии студен- тов НСТ не выявлено прямого влияния различных видов интеллекта на фраг- ментарность и на структурированность содержания каждого из измерений их Я- концепции.

Из пространственных характеристик различных измерений Я- концепции студентов НСТ наибольшему влиянию подвержена концентриро- ванность.

У девушек-математиков на концентрированность (на описании жизнен- ных обстоятельств) их Я-идеального влияет попарное сочетание эмоционально- го и социального видов интеллекта при доминировании высокого уровня ВЭИ (R2=0,79; b=1,19). Девушки-математики, хорошо понимающие и управляющие своими эмоциями и чувствами, наиболее приоритетной сферой для себя счита- ют жизненные обстоятельства. У девушек-математиков на концентрирован- ность (на описании жизненных обстоятельств) их Я-будущего одновременно влияет каждый из видов интеллекта при доминирующей роли высокого уровня вербального интеллекта по шкале «Пон» (R2=0,62; b=0,47). Девушки- математики, проявляющие социальную зрелость, в будущем придают огромное значение реализации конкретных жизненных обстоятельств. У девушек- математиков на концентрированность (на построении карьеры) их Я-прошлого влияет попарное сочетание социального и эмоционального видов интеллекта при главенствующей роли высокого уровня социального интеллекта по шкале

«ППП» (R2=0,75; b=0,67) [Таблица 63 Приложения 5]. У девушек-математиков, понимающих речевую экспрессию в контексте определенной ситуации, в про- шлом учебная сфера преобладала над другими сферами жизнедеятельности.

У юношей-математиков на концентрированность (на описании жизнен- ных обстоятельств) их Я-идеального одновременно влияет каждый из видов ин-

теллекта при доминировании высокого уровня вербального интеллекта по шка- ле «Пон» (R2=0,98; b=1,6). Юноши-математики, проявляющие социальную зре- лость, больше всего ориентированы на реализацию определенных жизненных обстоятельств в идеале. У юношей-математиков на концентрированность (на построении карьеры) их Я-будущего одновременно влияет каждый из видов интеллекта при доминировании высокого уровня вербального интеллекта по шкале «СлЗап» (R2=0,84; b=0,81). Юноши-математики, обладающие богатым словарным запасом, в будущем стремятся к построению карьеры [Таблица 64 Приложения 5].

У девушек-физиков на концентрированность (на описании жизненных обстоятельств) их Я-реального преимущественно влияет высокий уровень вер- бального интеллекта по шкале «Сх» (R2=0,73; b=0,86). Девушки-физики, преус- певающие в логическом обобщении информации, придают огромное значение происходящим событиям в их жизни. У девушек-физиков на концентрирован- ность (на построении семьи) их Я-будущего влияет попарное сочетание соци- ального и эмоционального видов интеллекта при главенствующей роли высоко- го уровня социального интеллекта по шкале «ППП» (R2=0,95; b=1,74) [Таблица 65 Приложения 5]. Девушки-физики, ориентирующиеся в изменении значения вербальной реакции собеседника в зависимости от самой ситуации взаимодей- ствия, ориентированы на построение семейных отношений в будущем.

У юношей-физиков на концентрированность (на описании жизненных об- стоятельств) их Я-реального преимущественно влияет высокий уровень вер- бального интеллекта по шкале «Пон» (R2=0,71; b=0,87). Юноши-физики, опи- рающиеся на свой жизненный опыт при принятии решений, придают большее значение анализу жизненных ситуаций, имеющих место в настоящем. У юно- шей-физиков на концентрированность (на построении карьеры) в их Я- будущем влияет попарное сочетание эмоционального и социального видов ин- теллекта при доминировании высокого уровня эмоционального интеллекта по шкале «ВЭ» (R2=0,68; b=0,47). Юноши-физики, стремящиеся к контролирова-

нию внешних проявлений своих эмоций, в будущем приоритетным для себя видят построение карьеры [Таблица 66 Приложения 5].

У девушек-географов на концентрированности (на построении семьи) их Я-идеального преимущественно влияет высокий уровень ВЭИ (R2=0,74; b=1,16). Девушки-географы, хорошо понимающие себя, свои эмоции и чувства, в идеале видят себя создавшими семью. У девушек-географов на концентриро- ванность (на описании социального окружения) их Я-будущего влияет попар- ное сочетание социального и эмоционального видов интеллекта при домини- рующей роли высокого уровня социального интеллекта по шкале «ПСП» (R2=0,64; b=0,69)[Таблица 67 Приложения 5]. Девушки-географы, понимающие логику развития различных ситуаций, приоритетным для себя в будущем счи- тают взаимодействие с другими людьми. У юношей-географов во всех рассмат- риваемых измерениях Я-концепции не выявлено влияние различных видов ин- теллекта на концентрированность в различных сферах жизнедеятельности.

Таким образом, у студентов несоциономического типа профессии незави- симо от пола на пространственные характеристики их Я-прошлого влияет по- парное сочетание видов интеллекта, а в зависимости от их пола и конкретной профессии на пространственные характеристики их Я-идеального, Я-будущего одновременно влияет каждый из видов интеллекта при доминировании вер- бального интеллекта.

Рассмотрим влияние различных видов интеллекта на интенсивностные характеристики в различных измерениях Я-концепции у студентов НСТ. У де- вушек-математиков на высокую представленность категории «Эксп. эм» их Я- идеального влияет попарное сочетание социального и эмоционального видов интеллекта при доминировании высокого уровня социального интеллекта по шкале «ПСП» (R2=0,69; b=0,42). Девушки-математики, умеющие адекватно от- ражать цели, намерения и потребности окружающих, осознают свои характеро- логические особенности. У девушек-математиков на низкую представленность категории «Инструм» их Я-прошлого влияет попарное сочетание эмоциональ-

ного и вербального видов интеллекта при главенствующей роли высокого уровня эмоционального интеллекта по шкале «УЭ» (R2=0,69; b=1,67). Девушки- математики, способные к эффективному управлению своими и чужими эмо- циями, игнорируют описания своих умений, навыков, которые имели место в прошлом. Это свидетельствует о том, что девушки-математика стараются опи- сывать себя в прошлом, наделяя себя только положительными умениями или же поверхностно перечисляя способности, чтобы не акцентировать внимание окружающих на неудачном опыте развития тех или иных способностей. У де- вушек-математиков на высокую представленность категории «Статус» их Я- отраженного преимущественно влияет высокий уровень вербального интеллек- та по шкале «СлЗап» (R2=0,47, b=0,89) [Таблица 68 Приложения 5]. Девушки- математики, свободно оперирующие словами родного языка, уверены, что ок- ружающие в первую очередь замечают их социальный статус.

У юношей-математиков на высокую представленность категории «Эксп. эм» их Я-реального влияет попарное сочетание вербального и социального ви- дов интеллекта при доминировании высокого уровня вербального интеллекта по шкале «Осв» (R2=0,72; b=0,76). Юноши-физики, наделенные богатым круго- зором, особое значение придают описанию своих характерологических особен- ностей. У юношей-математиков на высокую представленность категории

«Эксп» их Я-идеального влияет попарное сочетание эмоционального и вер- бального интеллекта при доминировании высокого уровня эмоционального ин- теллекта по шкале «МП» (R2=0,82; b=1,97). Юноши-математики, проявляющие чуткость к внутренним состояниям других людей, осознают свои личностные особенности. У юношей-математиков на низкую представленность категории

«Эксп» их Я-прошлого влияет попарное сочетание эмоционального и социаль- ного видов интеллекта при главенствующей роли высокого уровня ВЭИ (R2=0,63; b=0,59). Юноши-математики, способные управлять и понимать собст- венные эмоции, стараются представить в выгодном для них свете свои лично- стные особенности, имеющие место в прошлом. У юношей-математиков на

низкую представленность категории «Статус» их Я-отраженного влияет попар- ное сочетание вербального и эмоционального видов интеллекта при доминиро- вании высокого уровня вербального интеллекта по шкале «Сх» (R2=0,97; b=0,75). Юноши-математики, обладающие высокой степенью абстрагирования, убеждены, что окружающие игнорируют их социальный статус. У юношей- математиков на низкую представленность категории «Статус» их Я- представляемого преимущественно влияет высокий уровень вербального ин- теллекта по шкале «Сх» (R2=0,75; b=0,66) [Таблица 69 Приложения 5]. Юноши- математики, обладающие высокой степенью абстрагирования, демонстрируют окружающим свои наиболее сильные стороны личности.

У девушек-физиков на высокую представленность категории «Эксп. эм» их Я-реального влияет попарное сочетание эмоционального и вербального ви- дов интеллекта при доминировании высокого уровня эмоционального интел- лекта по шкале «МУ» (R2=0,71; b=0,4). Девушки-физики, способные вызвать у других людей определенные эмоции, особое внимание уделяют описанию сво- их характерологических особенностей. У девушек-физиков на высокую пред- ставленность категории «Статус» их Я-идеального влияет попарное сочетание эмоционального и вербального видов интеллекта при главенствующей роли вы- сокого уровня эмоционального интеллекта по шкале «ВП» (R2=0,71; b=0,4). Де- вушки-физики, понимающие себя, свои чувства, стремятся в идеале к приобре- тению статуса в обществе. У девушек-физиков на высокую представленность категории «Эксп» их Я-представляемого влияет попарное сочетание социально- го и вербального видов интеллекта при доминировании высокого уровня обще- го показателя социального интеллекта (R2=0,71; b=0,4) [Таблица 70 Приложе- ния 5]. Девушки-физики, понимающие язык невербального общения, демонст- рируют окружающим свои личностные особенности.

У юношей-физиков на высокую представленность категории «Эксп» их Я-реального влияет попарное сочетание вербального и эмоционального видов интеллекта при доминирующей роли высокого уровня вербального интеллекта

по шкале «Осв» (R2=0,77; b=1,29). Юноши-физики, стремящиеся к саморазви- тию, уделяют большое внимание описанию своих характерологических осо- бенностей. У юношей-физиков на высокую представленность категории «Эксп. эм» их Я-идеального преимущественно влияет высокий уровень эмоционально- го интеллекта по шкале «МП» (R2=0,48; b=0,53). Юноши-физики, прекрасно понимающие окружающих, стремятся к улучшению своих характерологиче- ских особенностей. У юношей-физиков на высокую представленность катего- рии «Инструм» их Я-будущего одновременно влияет каждый из видов интел- лекта при доминирующей роли высокого уровня социального интеллекта по шкале «ППП» (R2=0,55; b=0,54). Юноши-физики, способные найти общий язык с большинством людей, в будущем стремятся к развитию новых способностей или усовершенствованию уже имеющихся. У юношей-физиков на высокую представленность категории «Инструм» их Я-прошлого попарно влияет соци- альный и вербальный виды интеллекта при доминировании высокого уровня общего показателя социального интеллекта (R2=0,55; b=0,54). Юноши-физики, с легкостью взаимодействующие с другими людьми, умеют поддерживать оп- тимальный психологический климат в коллективе, склонны к констатации сво- их умений, навыков, способностей, имевших место в прошлом. У юношей- физиков на высокую представленность категории «Эксп» их Я- представляемого одновременно влияет каждый из видов интеллекта при доми- нирующей роли высокого уровня эмоционального интеллекта по шкале «МУ» (R2=0,6; b=1,1) [Таблица 71 Приложения 5]. Юноши-физики, умеющие манипу- лировать другими людьми, умело обыгрывают свои сильные стороны личности.

У девушек-географов на высокую концентрированность категории «Эксп. эм» их Я-реального влияет попарное сочетание эмоционального и социального видов интеллекта при доминировании низкого уровня эмоционального интел- лекта (R2=0,53; b= -0,58). Девушки-географы, не склонные к рефлексии, прида- ют огромное значение описанию особенностей своего характера и темперамен- та. У девушек-географов на высокую представленность категории «Инструм»

их Я-будущего влияет попарное сочетание социального и эмоционального ви- дов интеллекта при доминировании высокого уровня социального интеллекта по шкале «ПКП» (R2=0,33; b=0,55). Девушки-географы, чувствительные к не- вербальной экспрессии, в будущем желают развить у себя новые навыки и уме- ния. У девушек-географов на низкую представленность категории «Инструм» их Я-прошлого влияет попарное сочетание социального и эмоционального ви- дов интеллекта при доминировании высокого уровня социального интеллекта по шкале «ПКП» (R2=0,52; b=0,53). Девушки-географы, чувствительные к не- вербальной экспрессии, в прошлом были недовольны уровнем развития своих способностей (по данным самоописаний), поэтому стараются говорить об этом наиболее поверхностно. У девушек-географов на низкую представленность ка- тегории «Эксп» их Я-отраженного одновременно влияет каждый из видов ин- теллекта при доминирующей роли высокого уровня социального интеллекта по шкале «ППП» (R2=0,37; b=0,78) [Таблица 72 Приложения 5]. Девушки- географы, обладающие ролевой пластичностью, уверены, что окружающие не замечают их индивидуальность.

У юношей-географов на высокую представленность категории «Эксп. эм» их Я-реального влияет попарное сочетание эмоционального и социального ви- дов интеллекта при доминировании высокого уровня эмоционального интел- лекта по шкале «ВУ» (R2=0,98; b=0,78). Юноши-географы, поддерживающие желательные эмоции и держащие под контролем нежелательные, стремятся к констатации особенностей своего характера. У юношей-географов на высокую представленность категории «Эксп» их Я-идеального преимущественно влияет высокий уровень эмоционального интеллекта по шкале «МП» (R2=0,79; b=1,33). Юноши-географы, умеющие распознавать эмоции людей по их мимике и жес- там, стремятся скорректировать уже имеющиеся личностные особенности. У юношей-географов на высокую представленность категории «Инструм» их Я- будущего преимущественно влияет высокий уровень МЭИ (R2=0,63; b=1,32). Юноши-географы, способные к пониманию эмоций других людей и управле-

нию ими, стремятся к развитию у себя в будущем новых способностей. У юно- шей-географов на низкую представленность категории «Статус» их Я- прошлого влияет попарное сочетание социального и эмоционального видов ин- теллекта при доминировании высокого уровня социального интеллекта по шка- ле «ПКП» (R2=0,93; b=0,91). Юноши-географы, способные к логическому обобщению и выделению общих признаков невербальных реакций, при описа- нии прошлого игнорируют свои социальные роли. У юношей-географов на низ- кую представленность категории «Статус» их Я-отраженного преимущественно влияет высокий уровень эмоционального интеллекта по шкале «МП» (R2=0,77; b=1,46). Юноши-географы, прекрасно понимающие окружающих, полагают, что окружающие игнорируют их социальный статус. У юношей-географов на низкую представленность категории «Эксп» их Я-представляемого влияет по- парное сочетание эмоционального и социального видов интеллекта при доми- нировании высокого уровня эмоционального интеллекта по шкале «ВУ» (R2=0,99, b=1,11) [Таблица 73 Приложения 5]. Юноши-географы, способные управлять своими эмоциями, в ущерб себе игнорируют в самоописаниях свои личностные особенности.

Следовательно, у студентов несоциономического типа профессии в зави- симости от пола и конкретной профессии на интенсивностные характеристики их Я-будущего, Я-отраженного и Я-представляемого одновременно влияет ка- ждый из видов интеллекта при доминирующей роли социального (Я-будущее, Яотраженное) и эмоционального (Я-представляемое) видов интеллекта.

Рассмотрим влияние различных видов интеллекта на информационные характеристики Я-реального, Я-прошлого, Я-отраженного студентов НСТ. У девушек-математиков на высокую представленность субъектности их Я- реального влияет попарное сочетание эмоционального и вербального видов ин- теллекта при доминировании высокого уровня эмоционального интеллекта по шкале «ВЭ» (R2=0,66; b=0,41). У девушек-математиков на высокую представ- ленность субъектности их Я-прошлого влияет попарное сочетание социального

и вербального видов интеллекта при главенствующей роли высокого уровня социального интеллекта по шкале «ПСП» (R2=0,56; b=0,57). У девушек- математиков на высокую представленность объектности их Я-отраженного влияет попарное сочетание социального и эмоционального видов интеллекта при доминировании низкого уровня социального интеллекта по шкале «ППП» (R2=0,6; b= - 0,89) [Таблица 74 Приложения 5].

У юношей-математиков на высокую представленность субъектности их

Я-реального влияет попарное сочетание вербального и социального видов ин- теллекта при доминировании высокого уровня вербального интеллекта по шка- ле «Осв» (R2=0,6; b=0,89). У юношей-математиков на высокую представлен- ность субъектности их Я-прошлого влияет попарное сочетание социального и эмоционального видов интеллекта при доминировании высокого уровня соци- ального интеллекта по шкале «ПСП» (R2=0,75; b=0,62). У юношей-математиков на высокую представленность субъектности их Я-отраженного преимущест- венно влияет высокий уровень социального интеллекта по шкале «ППП» (R2=0,6; b= 0,54) [Таблица 75 Приложения 5].

У девушек-физиков на высокую представленность объектности их Я-

прошлого влияет попарное сочетание социального и эмоционального видов ин- теллекта при доминировании высокого уровня социального интеллекта по шка- ле «ППП» (R2=0,9; b=1,17) У девушек-физиков на высокую представленность субъектности их Я-отраженного влияет попарное сочетание вербального и со- циального видов интеллекта при доминировании высокого уровня вербального интеллекта по шкале «Сх» (R2 = 0,53; b=0,7) [Таблица 76 Приложения 5].

У юношей-физиков на высокую представленность субъектности их Я- реального преимущественно влияет высокий уровень вербального интеллекта по шкале «Осв» (R2=0,39; b=0,68). У юношей-физиков на высокую представ- ленность субъектности их Я-прошлого влияет попарное сочетание социального и вербального видов интеллекта при доминировании высокого уровня социаль- ного интеллекта по шкале «ПРП» (R2=0,57; b=0,9). У юношей-физиков на высо-

кую представленность субъектности их Я-отраженного преимущественно влия- ет высокий уровень эмоционального интеллекта по шкале «ВП» (R2=0,41; b=0,69) [Таблица 77 Приложения 5].

У девушек-географов на высокую представленность субъектности их Я- реального одновременно влиет каждый из видов интеллекта при главенствую- щей роли высокого уровня эмоционального интеллекта по шкале «ВЭ» (R2=0,73; b=0,73). У девушек-географов на высокую представленность объект- ности их Я-прошлого влияет попарное сочетание вербального и эмоционально- го видов интеллекта при доминировании высокого уровня вербального интел- лекта по шкале «Осв» (R2=0,59; b=0,47). У девушек-географов на высокую представленность субъектности их Я-отраженного влияет попарное сочетание эмоционального и вербального видов интеллекта при доминирующей роли вы- сокого уровня эмоционального интеллекта по шкале «ВЭ» (R2=0,65; b=0,78) [Таблица 78 Приложения 5].

У юношей-географов на высокую представленность объектности их Я- реального влияет попарное сочетание эмоционального и социального видов ин- теллекта при доминировании низкого уровня эмоционального интеллекта по шкале «ВП» (R2=0,68; b= -0,78). У юношей-географов на высокую представлен- ность объектности их Я-прошлого влияет попарное сочетание эмоционального и социального видов интеллекта при доминирующей роли высокого уровня эмоционального интеллекта по шкале «ВЭ» (R2=0,95; b=0,45). У юношей- географов на высокую представленность субъектности их Я-отраженного пре- имущественно влияет высокий уровень ВЭИ (R2=0,8; b=0,96) [Таблица 79 При- ложения 5].

Следовательно, у студентов несоциономического типа профессии незави- симо от пола и конкретной профессии на информационные характеристики их Я-прошлого и Я-отраженного влияет попарное сочетание видов интеллекта. У девушек-географов на информационные характеристики их Я-реального одно-

временно влияет каждый из видов интеллекта при доминирующей роли эмо- ционального интеллекта.

Рассмотрим особенности самоотношения у студентов НСТ. Приведем шкалы самоотношения, значения которых относятся к диапазонам высоких и выше среднего значений (p

<< | >>
Источник: ОБУХОВА Юлия Владимировна. ОСОБЕННОСТИ Я-КОНЦЕПЦИИ И ВИДОВ ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ СОЦИО- И НЕСОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПОВ ПРОФЕССИЙ. 2014

Еще по теме Влияние различных видов интеллекта на характеристики различных измерений Я-концепции студентов несоциономического типа профессий:

  1. ОБУХОВА Юлия Владимировна. ОСОБЕННОСТИ Я-КОНЦЕПЦИИ И ВИДОВ ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ СОЦИО- И НЕСОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПОВ ПРОФЕССИЙ, 2014
  2. 28.3. Целевая направленность рекламы различных видов.
  3. Связь видового богатства с различными факторами
  4. 3.2. Преодоление нарушений различных видов гнозиса и праксиса
  5. Часть 1. Нарушения различных видов гнозиса, праксиса, символических функций
  6. 3. Влияние различных интеллектуальных течений
  7. 2. Понятие развития в различных психологических концепциях.
  8. 4.7.3. Влияние инфляции на различные процессы
  9. § 6. Шкалы измерения интеллекта Д. Векслера
  10. РАЗЛИЧНЫЕ ОБЪЕКТЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ.
  11. Поведение функции в различных ячейках модели А